Skip to content
be-ineducationbe-ineducation
  • A projekt
  • Partnerek
  • Hírek
  • Tréning tanároknak
  • Források
  • Kapcsolat
  • Login/Register
Inklúzió és társas-érzelmi nevelés: együtt jobb! Innovatív tanulási folyamatok az inkluzív európai iskolák létrehozása és a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében Tanári kérdőív
Inklúzió és társas-érzelmi nevelés: együtt jobb! Innovatív tanulási folyamatok az inkluzív európai iskolák létrehozása és a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében
0% Completed
Információ a kurzusról
Jelentkezési lap tanároknak
Video - 00:00 mins
kezdő KÉRDŐÍV tanároknak
Video - 00:00 mins
1. Téma: A beavatkozási modell
Inkluzív oktatás és SEL
Video - 00:00 mins
Önmagunk és mások: Érzelmek és észlelések
Video - 00:00 mins
"Senki sem normális" a Childline-tól
Video - 00:00:00 mins
"A doboz" - ESMA filmje
Video - 00:00:00 mins
"A baba teszt: a rasszizmus hatása a gyerekekre"
Video - 00:00:00 mins
BlendSpace Tutorial
Video - 00:00:00 mins
A beavatkozási modell
Video - 00:00 mins
2. Téma: Inklúzió, SEL és tananyag
Mennyire vagyok inkluzív? Tanári tapasztalatok, reflexiók
Video - 00:00 mins
Kérdések a videó megtekintése előtt
Kvíz
1. Videó
Video - 00:00:00 mins
2. Videó
Video - 00:00:00 mins
3. Videó
Video - 00:00:00 mins
Kérdések a videó megtekintése után
Kvíz
Mennyire vagyok inkluzív? Inkluzív oktatás és SEL
Video - 00:00 mins
A SEL keretrendszere
Video - 00:00 mins
Hogyan tudom megjeleníteni a társas-érzelmi nevelést a tanításban?
Video - 00:00 mins
1. feladat: Nem állványozott feladat
Kvíz
2. feladat: Állványozott feladat
Kvíz
3. Téma: Tanítási módszerek a rétegzett tananyaghoz
Mi az állványozás (scaffolding)?
Video - 00:00 mins
Az állványozás típusai: szóbeli, tartalmi, valamint a tanítás folyamatára vonatkozó illetve érzelmi állványozás
Video - 00:00 mins
Társas-érzelmi állványozás
Video - 00:00 mins
Feleletválasztós kvíz
Kvíz
4. Téma: Mentorálás és állványozás
A mentorálás
Video - 00:00 mins
Mentorálás, SEL és Állványozás (1)
Video - 00:00:00 mins
Mentorálás, SEL és Állványozás (2)
Video - 00:00:00 mins
Melyek a mentori kompetenciák?
Video - 00:00 mins
5. Téma: A rétegzett tanóra
A rétegzett tanóra szakaszai
Video - 00:00 mins
A rétegzett tanóra
Video - 00:00 mins
Kösse össze a szavakat a meghatározásukkal!
Kvíz
6. Téma: Példák és jó gyakorlatok
Példák és jó gyakorlatok: bevezető
Video - 00:00 mins
Az osztály elemzése
Video - 00:00:00 mins
A rétegzett tanóra: "A környezet és én", 1. lépés
Video - 00:00 mins
A rétegzett tanóra: "A környezet és én", 1. lépés, videó
Video - 00:00:00 mins
A rétegzett tanóra: "A környezet és én", 2-7. lépés
Video - 00:00 mins
A rétegzett tanóra: további példák
Video - 00:00 mins
7. Téma: Workshop: alkossa meg a saját rétegzett tanegységét a SEL elvei szerint!
Előkészületek és az osztály szükségletei
Video - 00:00 mins
1. LÉPÉS: Motiváció
Video - 00:00 mins
2. LÉPÉS: A téma bevezetése
Video - 00:00 mins
3. LÉPÉS: Fókuszálás
Video - 00:00 mins
4. LÉPÉS: Gyakorlás
Video - 00:00 mins
5. LÉPÉS: Nyelv
Video - 00:00 mins
6. LÉPÉS: Továbblépés
Video - 00:00 mins
7. LÉPÉS: Értéklés
Video - 00:00 mins
Alkossa meg a saját rétegzett tanegységét!
Kvíz
8. Téma: Útmutató kísérletezéshez
További források és segédanyagok
Video - 00:00 mins
Értékelés és visszajelzés
Értékelés és visszajelzés
Video - 00:00 mins
Tanári kérdőív
Video - 00:00 mins
Elégedettségi kérdőív
Video - 00:00 mins
Bejelentések Információk a tanfolyamról

Tanári kérdőív

Inklúzió és társas-érzelmi nevelés: együtt jobb! Innovatív tanulási folyamatok az inkluzív európai iskolák létrehozása és a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében

"*" a kötelező mezőket jelöli

(válasz 1-től 5-ig, ahol 1 a minimum v. „nagyon nem értek egyet” és 5 a maximum v. „nagyon egyetértek” érték)
Az osztályt egy csoportként kezelem, ugyanazt a tanítási módszert alkalmazva mindenkinél.*
Figyelembe veszem az egyes tanulók alapképességeit, amikor egy adott feladatot kell felépítenem.*
A tanítási és/vagy értékelési anyagokat az osztály átlagos általános nehézségéből kiindulva készítem el.*
Ha homogén csoportokra osztom az osztályt, azt kockáztatom, hogy csak a legjobban teljesítő csoportok fejlődését segítem elő.*
Ha diverzifikálom a tanítási és/vagy értékelési módszereket, a diákjaim nem szerzik meg ugyanazt a tudást.*
Nagyon különböző anyagokat használok ugyanabban a témában a gyerekek kiindulási szintjétől függően.*
Főleg frontális órákat tartok.*
Az eltérő kulturális háttérrel, sajátos tanulási igényekkel vagy érzelmi problémákkal küzdő tanulóknak mindig extra nehézséget okoz a követelményszint teljesítése.*
Az egy osztályban tanító tanárok közös stratégiát és tanítási módszereket határoznak meg és osztanak meg egymással az iskolánkban, interdiszciplináris megközelítést alkalmazva.*
Az iskolai inklúzió segítheti a gyermekek társadalmi beilleszkedését, de nincs közvetlen hatása a tanulásra.*
Gyakran vonok be magasabb évfolyamokon tanuló gyerekeket, hogy segítsék az oktatást.*
A jól teljesítők unatkoznak, ha az osztályban nagyok a különbségek a kiindulási szintek (alapképességek) között.*
Az osztályközösségen belüli, alapképességek közötti különbségek (kezdő szintek) megnehezítik a tanítás tervezését.*
Az alacsony szinten teljesítő tanulók szorongást és frusztrációt mutatnak, amikor egy feladattal szembesülnek.*
A magas szinten teljesítő tanulók gyakran mutatnak teljesítményszorongást, nem hajlandóak együttműködni és túlságosan az osztályzatra koncentrálnak.*
A különböző nehézségekkel küzdő tanulók általában lusták és motiválatlanok egy adott feladat megoldásához.*
Ha leegyszerűsítem a munkát a sérülékeny diákok számára, még ha sikerül is megtanulniuk az tananyagot, akkor sem fogják olyan jól érezni magukat, mint a többi osztálytársuk.*
Olyan feladatokat tervezek, amelyek inkluzív kommunikációs módszereket alkalmaznak.*
Nagy figyelmet fordítok a tanulók társas-érzelmi állapotára és jóllétére, és szükség esetén feladatokkal, gyakorlatokkal javítok rajta.*
A motivációt tartom a tanulási egység legfontosabb fázisának.*
Ön szerint ez a kurzus segíthet Önnek kezelni a komplex helyzeteket az osztályteremben?*
ElőzőKövetkező

Az Európai Unió finanszírozásával. Az itt szereplő vélemények és állítások a szerző(k) álláspontját tükrözik, és nem feltétlenül egyeznek meg az Európai Unió vagy az Európai Oktatási és Kulturális Végrehajtó Ügynökség (EACEA) hivatalos álláspontjával. Sem az Európai Unió, sem az EACEA nem vonható felelősségre miattuk. (projektkód:2021-1-IT02-KA220-SCH-000032833)

© be-ineducation – Website developed by C.I.P. Citizens in Power

  • A projekt
  • Partnerek
  • Hírek
  • Tréning tanároknak
  • Források
  • Kapcsolat
  • Login/Register
WordPress Lightbox