Questionario per gli insegnanti

Educazione inclusiva e socio emozionale: meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per creare scuole inclusive a livello europeo e affrontare la dispersione scolastica

"*" indica i campi obbligatori

(risposte da 1 a 5 dove 1 è il minimo e 5 il massimo)

Lavoro con il gruppo classe applicando lo stesso metodo di insegnamento per tutti.*

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Tengo conto dei punti di partenza degli studenti quando devo creare un esercizio specifico.*

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Preparo i materiali didattici e/o di valutazione partendo da una difficoltà complessiva media per la classe.*

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Se divido la classe in gruppi omogenei, rischio di agevolare solo i gruppi più performanti.*

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Se diversifico le attività di insegnamento e/o di valutazione, i miei studenti non raggiungeranno tutti lo stesso livello di apprendimento.*

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Uso materiali molto diversi sullo stesso argomento a seconda del livello di partenza dei ragazzi.*

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Utilizzo principalmente la lezione frontale.*

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Gli studenti con background culturali diversi, bisogni specifici di apprendimento o problemi emotivi avranno sempre maggiori difficoltà a raggiungere gli standard preposti.*

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Le attività didattiche sono condivise e utilizzate a livello di consiglio di classe (gli insegnanti di una stessa classe definiscono e condividono strategie e metodologie di insegnamento comuni adottando un approccio interdisciplinare).*

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L'inclusione scolastica può aiutare i ragazzi a integrarsi socialmente, ma non ha un impatto diretto sull'apprendimento.*

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Spesso coinvolgo i ragazzi delle classi superiori per sostenere l'azione didattica.*

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I ragazzi che ottengono risultati più alti sono annoiati quando nella classe ci sono grandi disparità nei livelli di partenza.*

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Le disparità esistenti all'interno del gruppo classe (livelli di partenza) rendono difficile la programmazione didattica.*

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Gli studenti con basso rendimento mostrano ansia e frustrazione di fronte a un compito; gli studenti ad alto rendimento spesso mostrano ansia da prestazione, scarsa disponibilità a collaborare e un'eccessiva attenzione al voto*

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Gli studenti con difficoltà sono di solito pigri e demotivati ad affrontare un compito specifico.*

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Se semplifico il lavoro per gli studenti più vulnerabili, anche se riescono a imparare si sentiranno comunque meno bravi degli altri compagni.*

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Costruisco attività che prevedono l'uso di metodologie di comunicazione inclusiva.*

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Presto molta attenzione alla sfera socio-emotiva e al benessere degli studenti e utilizzo attività per migliorare questi elementi, se necessario.*

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Considero la motivazione la fase più importante di un'unità di apprendimento.*

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Pensi che questo corso possa aiutare a gestire situazioni complesse in classe?*

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Educazione Inclusiva e Socio Emozionale: Meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per l’inclusione e intervenire su dispersione scolastica Questionario per gli insegnanti

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