QUESTIONARIO D’INGRESSO PER I DOCENTI

Educazione inclusiva e socio emozionale: meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per creare scuole inclusive a livello europeo e affrontare la dispersione scolastica

"*" indica i campi obbligatori

(Risposte da 1 a 5, dove 1 è il minimo e 5 il massimo)

1) In classe utilizzo lo stesso metodo di insegnamento con tutti.*

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2) Considero il livello di partenza degli studenti ogni volta che devo creare un compito specifico per una lezione.*

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3) Quando preparo il materiale didattico e/o di valutazione per le mie classi, includo sempre attività e contenuti di livello medio di difficoltà.*

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4) Se divido la classe in gruppi omogenei, rischio di facilitare solo i gruppi migliori.*

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5) Se diversifico i miei metodi di insegnamento e/o di valutazione, i miei studenti non raggiungeranno tutti lo stesso livello di apprendimento.*

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6) Uso materiali molto diversi all'interno di un argomento a seconda di quello che è il livello di partenza dei ragazzi.*

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7) Nelle mie lezioni utilizzo principalmente un metodo di insegnamento frontale.*

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8) Gli studenti provenienti da contesti culturali diversi, con esigenze di apprendimento specifiche o disturbi emotivi avranno sempre maggiori difficoltà a raggiungere gli standard stabiliti dagli insegnanti e/o dalle istituzioni scolastiche.*

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9) Le attività didattiche sono condivise e utilizzate dal consiglio di classe (gli insegnanti della stessa classe definiscono e condividono strategie e metodologie di insegnamento comuni, adottando così un approccio interdisciplinare).*

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10) L'inclusione scolastica può aiutare i bambini a integrarsi socialmente, ma non ha un impatto diretto sull'apprendimento.*

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11) Spesso coinvolgo i ragazzi delle classi di livello superiore per supportare l'azione didattica con le classi di livello inferiore.*

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12) Gli studenti migliori si annoiano quando in classe ci sono grandi disparità sui livelli di partenza degli alunni.*

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13) Le disparità esistenti all'interno della classe (livelli di partenza) rendono difficile la preparazione e la creazione dei materiali didattici.*

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14) Gli studenti con scarso rendimento mostrano ansia e frustrazione di fronte a un compito.*

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15) Gli studenti ad alto rendimento spesso mostrano ansia da prestazione, riluttanza a collaborare e attenzione eccessiva al voto.*

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16) Gli studenti con difficoltà sono solitamente pigri e demotivati ad affrontare un compito specifico.*

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17) Se semplifico il lavoro per gli studenti più vulnerabili, anche se riusciranno a imparare continueranno a sentirsi meno bravi degli altri compagni di classe.*

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18) Creo attività per i miei studenti che tengono conto di approcci e metodi di comunicazione inclusiva. Presto molta attenzione ai problemi socio-emotivi e al benessere degli studenti, utilizzo attività specifiche per migliorare questi aspetti.*

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19) Considero la motivazione la parte più importante di un'unità di apprendimento.*

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20) Pensi che questo corso possa aiutare a gestire la complessità delle situazioni che si presentano quotidianamente in classe?*

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