Questionario per gli insegnanti - be-ineducation

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Corso di formazione per docenti su educazione inclusiva e socio-emozionale
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Contenuto del corso

Descrizione del corso

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Modulo di iscrizione al corso di formazione online

QUESTIONARIO D’INGRESSO PER I DOCENTI

Modulo 1: Modello di intervento

Benvenuti a bordo! Questo primo modulo condividerà alcuni principi che riguardano l'inclusione ed il SEL, inoltre spiegherà quello che è il nostro modello di intervento. Ogni insegnante è consapevole dell'importanza dell'inclusione e del SEL nel processo di insegnamento/apprendimento. L'obiettivo di questo modulo è condividere le nostre conoscenze e presentare la nostra esperienza sul campo.

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Educazione Inclusiva e Socio emozionale

Noi e gli altri: sentimenti e impressioni

“Nessuno è normale” (Nobody is normal) di Childline

“La scatola (La Boîte)” di ESMA

“Doll test: gli effetti del razzismo sui bambini” di Fanpage.it

Tutorial di BlendSpace

Il modello di intervento

Modulo 2: Educazione inclusiva, SEL e Curriculum

Benvenuti al modulo2! Si parte dalla vostra esperienza di insegnanti/educatori e vi invitiamo a riflettere più a fondo su alcuni dei contenuti principali presentati qui prima di passare alla sezione successiva di questo corso.

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Quanto sono inclusivo? Esperienze e riflessioni di un insegnante

Domande introduttive ai video

Domande conclusive

Quanto sono inclusivo? Educazione inclusiva e socio emozionale

Il quadro di riferimento SEL

Come posso introdurre l’apprendimento socio-emotivo nei programmi di studio?

Esercizio 1: Riempi gli spazi vuoti con i concetti introdotti nell'argomento 2 (attività non scaffolding)

Esercizio 2: Riempi gli spazi vuoti con le parole fornite (attività scaffolding)

Modulo 3: Tecniche di insegnamento per unità didattiche stratificate (multilivello)

Benvenuti nel Modulo 3! Qui impareremo a conoscere meglio lo scaffolding, una delle parti più importanti dell'educazione inclusiva e socio emozionale.

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Cos’è lo Scaffolding?

Tipi di Scaffolding: verbale, contenutistico, del processo di apprendimento, ed emozionale

Scaffolding socio emozionale

Quiz a scelta multipla

Modulo 4: Il mentoring e lo scaffolding

Benvenuti nel modulo 4! Qui impareremo di più sul ruolo del "mentore" all'interno dell'ambiente scolastico e condivideremo risorse che approfondiranno la vostra comprensione della metodologia del mentoring ed alcuni esempi della sua applicazione nella pianificazione delle lezioni.

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Lo strumento Mentoring

Mentoring, il SEL e scaffolding (1)

Mentoring, il SEL e scaffolding (2)

Quali sono le competenze di un mentor?

Modulo 5: L’unità didattica stratificata

Benvenuti nel modulo 5! Qui ci occuperemo delle fasi dell'unità didattica. Niente di nuovo per un insegnante! L'importante è pianificare in modo mirato attività inclusive e legate a SEL per colmare le lacune e potenziare gli studenti dal punto di vista emotivo. Ricordate che l'apprendimento socio-emotivo è profondamente legato al modo in cui gli insegnanti si rapportano e interagiscono con la classe, alle attività che scelgono e agli schemi interattivi che propongono.

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Le fasi dell’unità didattica stratificata

L’unità didattica stratificata

Collega le parole alla loro definizione

Modulo 6: Esempi e buone pratiche

In questo modulo, sarete guidati attraverso le diverse fasi di pianificazione di un'unità didattica stratificata a partire da un esempio. Non esitate e seguite i passaggi forniti passo passo. Nei materiali relativi a questo argomento sono inclusi anche esempi di unità didattiche stratificate, che potrete utilizzare come spunto o adattare liberamente alle vostre esigenze; tutti questi materiali saranno resi disponibili al termine del corso. Prima di passare alle unità didattiche, troverete un esempio di osservazione della classe secondo l'insegnamento inclusivo e SEL.

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Esempi e Migliori pratiche: Un’introduzione

Analisi della classe

Unità didattica stratificata “Io e l’ambiente”, fase 1

Unità didattica stratificata “Io e l’ambiente”, fase 1 Video

Unità didattica stratificata “Io e l’ambiente”, fasi 2-7

Unità didattiche stratificate: maggiori esempi

Modulo 7: Laboratorio: Come Creare un’unità didattica stratificata basata sui principi del SEL

In questo modulo lavoreremo insieme alla creazione di un'unità didattica a vostra scelta, guidandovi passo dopo passo attraverso le varie fasi di creazione della lezione. Vi verrà fornito un "modello editabile per insegnanti" che potrete scaricare per raccogliere i vostri pensieri e lavorare alla vostra unità.

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Preparazione e i bisogni della classe

Fase 1: Motivazione

Fase 2: Presentazione degli input

Fase 4: Pratica

Fase 5: Linguaggio

Fase 6: Rinforzo

Fase 7: Valutazione

Create la vostra unità didattica stratificata

Modulo 8: Linee guida per la sperimentazone in classe

In questo modulo troverete ulteriori risorse e una raccolta di materiali didattici utili per la sperimentazione in classe.

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Risorse e materiali aggiuntivi

Valutazione finale del corso di formazione

Questa è la fase finale prima del completamento del corso di formazione per insegnanti BE-IN. Contiene i questionari di soddisfazione degli insegnanti e la certificazione di partecipazione.

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Valutazione e feedback

Questionario per gli insegnanti

Questionario sulla soddisfazione

Educazione Inclusiva e Socio Emozionale: Meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per l’inclusione e intervenire su dispersione scolastica

Informazioni sulla lezione

QUESTIONARIO FINALE DEL CORSO DI FORMAZIONE DOCENTI

Educazione inclusiva e socio emozionale: meglio insieme! Processi di apprendimento innovativi per creare scuole inclusive a livello europeo e affrontare la dispersione scolastica

"*" indica i campi obbligatori

(risposte da 1 a 5 dove 1 è il minimo e 5 il massimo)

Lavoro con il gruppo classe applicando lo stesso metodo di insegnamento per tutti.*

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Tengo conto dei punti di partenza degli studenti quando devo creare un esercizio specifico.*

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Preparo i materiali didattici e/o di valutazione partendo da una difficoltà complessiva media per la classe.*

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Se divido la classe in gruppi omogenei, rischio di agevolare solo i gruppi più performanti.*

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Se diversifico le attività di insegnamento e/o di valutazione, i miei studenti non raggiungeranno tutti lo stesso livello di apprendimento.*

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Uso materiali molto diversi sullo stesso argomento a seconda del livello di partenza dei ragazzi.*

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Utilizzo principalmente la lezione frontale.*

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Gli studenti con background culturali diversi, bisogni specifici di apprendimento o problemi emotivi avranno sempre maggiori difficoltà a raggiungere gli standard preposti.*

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Le attività didattiche sono condivise e utilizzate a livello di consiglio di classe (gli insegnanti di una stessa classe definiscono e condividono strategie e metodologie di insegnamento comuni adottando un approccio interdisciplinare).*

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L'inclusione scolastica può aiutare i ragazzi a integrarsi socialmente, ma non ha un impatto diretto sull'apprendimento.*

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Spesso coinvolgo i ragazzi delle classi superiori per sostenere l'azione didattica.*

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I ragazzi che ottengono risultati più alti sono annoiati quando nella classe ci sono grandi disparità nei livelli di partenza.*

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Le disparità esistenti all'interno del gruppo classe (livelli di partenza) rendono difficile la programmazione didattica.*

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Gli studenti con basso rendimento mostrano ansia e frustrazione di fronte a un compito; gli studenti ad alto rendimento spesso mostrano ansia da prestazione, scarsa disponibilità a collaborare e un'eccessiva attenzione al voto*

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Gli studenti con difficoltà sono di solito pigri e demotivati ad affrontare un compito specifico.*

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Se semplifico il lavoro per gli studenti più vulnerabili, anche se riescono a imparare si sentiranno comunque meno bravi degli altri compagni.*

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Costruisco attività che prevedono l'uso di metodologie di comunicazione inclusiva.*

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Presto molta attenzione alla sfera socio-emotiva e al benessere degli studenti e utilizzo attività per migliorare questi elementi, se necessario.*

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Considero la motivazione la fase più importante di un'unità di apprendimento.*

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Pensi che questo corso possa aiutare a gestire situazioni complesse in classe?*

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