kezdő KÉRDŐÍV tanároknak - be-ineducation

Skip to content

A projekt
Partnerek
Hírek
Tréning tanároknak
Források
Kapcsolat
Login/Register

Course Content

Információ a kurzusról

0/2

Jelentkezési lap tanároknak

kezdő KÉRDŐÍV tanároknak

1. Téma: A beavatkozási modell

Üdvözöljük a fedélzeten! Ebben a fejezetben megosztunk néhány gondolatot az inklúzióról és a SEL-ről és ismertetjük a beavatkozási modellt. Minden tanár tisztában van mind az inklúzió, mind a SEL jelentőségével a tanítási/tanulási folyamatban. Ennek a modulnak a célja, hogy megosszuk közös ismereteinket és a témában szerzett tapasztalatainkat.

0/7

Inkluzív oktatás és SEL

Önmagunk és mások: Érzelmek és észlelések

„Senki sem normális” a Childline-tól

„A doboz” – ESMA filmje

„A baba teszt: a rasszizmus hatása a gyerekekre”

BlendSpace Tutorial

A beavatkozási modell

2. Téma: Inklúzió, SEL és tananyag

Üdvözöljük a 2. témakörben! Először az Ön tanárként/nevelőként szerzett tapasztalataival foglalkozunk. Arra kérjük, hogy alaposan gondolja végig a fejezetben ismertetett témákat, mielőtt továbblépne a kurzus következő szakaszára.

0/11

Mennyire vagyok inkluzív? Tanári tapasztalatok, reflexiók

Kérdések a videó megtekintése előtt

Kérdések a videó megtekintése után

Mennyire vagyok inkluzív? Inkluzív oktatás és SEL

A SEL keretrendszere

Hogyan tudom megjeleníteni a társas-érzelmi nevelést a tanításban?

1. feladat: Nem állványozott feladat

2. feladat: Állványozott feladat

3. Téma: Tanítási módszerek a rétegzett tananyaghoz

Üdvözöljük a 3. témakörben! Itt jobban megismerheti az állványozást, amely a SEL és az inkluzív nevelés egyik legfontosabb eleme.

0/4

Mi az állványozás (scaffolding)?

Az állványozás típusai: szóbeli, tartalmi, valamint a tanítás folyamatára vonatkozó illetve érzelmi állványozás

Társas-érzelmi állványozás

Feleletválasztós kvíz

4. Téma: Mentorálás és állványozás

Üdvözöljük a 4. témakörben! Jobban megismerheti a „Mentor” szerepét az iskolai környezetben, és olyan forrásokat osztunk meg Önnel, amelyek elmélyítik a mentorálás módszertanának megértését, valamint példákat mutatnak a mentorálás órai alkalmazására.

0/4

Mentorálás, SEL és Állványozás (1)

Mentorálás, SEL és Állványozás (2)

Melyek a mentori kompetenciák?

5. Téma: A rétegzett tanóra

Üdvözöljük az 5. témakörben! Ebben a modulban a tanóra (v. tanítási egység) fázisaival foglalkozunk. Tanárként mindent ismerősnek talál majd. Arra koncentrálunk, hogy hogyan lehet célzottan inkluzív és SEL-hez kapcsolódó feladatokat, tevékenységeket tervezni, hogy a tanulók tudásbeli hiányosságait kitöltsük és érzelmileg is megerősítsük őket. Ne feledje, a társas-érzelmi tanulás mélyen összefügg azzal, ahogyan a tanárok az osztállyal foglalkoznak, interakcióba lépnek, valamint a választott feladatokkal, és az alkalmazott interakciós sémákkal.

0/3

A rétegzett tanóra szakaszai

A rétegzett tanóra

Kösse össze a szavakat a meghatározásukkal!

6. Téma: Példák és jó gyakorlatok

Ebben a fejezetben egy rétegzett tanóra szakaszain vezetjük Önt végig. A fejezetben rétegzett tanórákra vonatkozó példák is szerepelnek, amelyeket letölthető formátumban bocsátunk rendelkezésre, hogy a tanfolyam elvégzése után inspirációként használhassa, vagy saját igényeihez igazíthassa azokat. Mielőtt bemutatnánk Önnek a példákat, talál egy példát az osztály elemzésére az inkluzív nevelés és SEL szempontjai szerint.

0/6

Példák és jó gyakorlatok: bevezető

Az osztály elemzése

A rétegzett tanóra: „A környezet és én”, 1. lépés

A rétegzett tanóra: „A környezet és én”, 1. lépés, videó

A rétegzett tanóra: „A környezet és én”, 2-7. lépés

A rétegzett tanóra: további példák

7. Téma: Workshop: alkossa meg a saját rétegzett tanegységét a SEL elvei szerint!

Ebben a témakörben együtt fogunk dolgozni egy Ön által választott tanítási egység létrehozásán, lépésről lépésre végigvezetve Önt az óratervezés szakaszain. Rendelkezésre áll egy letölthető „tanári sablon” az ötletek összegyűjtésére, az egység kidolgozására.

0/9

Előkészületek és az osztály szükségletei

1. LÉPÉS: Motiváció

2. LÉPÉS: A téma bevezetése

3. LÉPÉS: Fókuszálás

4. LÉPÉS: Gyakorlás

5. LÉPÉS: Nyelv

6. LÉPÉS: Továbblépés

7. LÉPÉS: Értéklés

Alkossa meg a saját rétegzett tanegységét!

8. Téma: Útmutató kísérletezéshez

Ebben a fejezetben további forrásokat és segédanyagokat talál.

0/1

További források és segédanyagok

Értékelés és visszajelzés

Ez az utolsó lépés a BE-IN kurzusának befejezése előtt. Itt találja a tanári elégedettségi kérdőívét és a tanúsítványt.

0/3

Értékelés és visszajelzés

Tanári kérdőív

Elégedettségi kérdőív

Inklúzió és társas-érzelmi nevelés: együtt jobb! Innovatív tanulási folyamatok az inkluzív európai iskolák létrehozása és a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében

About Lesson

A TANÁRI TRÉNING KEZDŐ KÉRDŐÍVE

Inklúzió és társas-érzelmi nevelés: együtt jobb! Innovatív tanulási folyamatok az inkluzív európai iskolák létrehozása és a korai iskolaelhagyás elleni küzdelem érdekében

"*" a kötelező mezőket jelöli

(válasz 1-től 5-ig, ahol 1 a minimum v. „nagyon nem értek egyet” és 5 a maximum v. „nagyon egyetértek” érték)

Az osztályt egy csoportként kezelem, ugyanazt a tanítási módszert alkalmazva mindenkinél.*

1

2

3

4

5

Figyelembe veszem az egyes tanulók alapképességeit, amikor egy adott feladatot kell felépítenem.*

1

2

3

4

5

A tanítási és/vagy értékelési anyagokat az osztály átlagos általános nehézségéből kiindulva készítem el.*

1

2

3

4

5

Ha homogén csoportokra osztom az osztályt, azt kockáztatom, hogy csak a legjobban teljesítő csoportok fejlődését segítem elő.*

1

2

3

4

5

Ha diverzifikálom a tanítási és/vagy értékelési módszereket, a diákjaim nem szerzik meg ugyanazt a tudást.*

1

2

3

4

5

Nagyon különböző anyagokat használok ugyanabban a témában a gyerekek kiindulási szintjétől függően.*

1

2

3

4

5

Főleg frontális órákat tartok.*

1

2

3

4

5

Az eltérő kulturális háttérrel, sajátos tanulási igényekkel vagy érzelmi problémákkal küzdő tanulóknak mindig extra nehézséget okoz a követelményszint teljesítése.*

1

2

3

4

5

Az egy osztályban tanító tanárok közös stratégiát és tanítási módszereket határoznak meg és osztanak meg egymással az iskolánkban, interdiszciplináris megközelítést alkalmazva.*

1

2

3

4

5

Az iskolai inklúzió segítheti a gyermekek társadalmi beilleszkedését, de nincs közvetlen hatása a tanulásra.*

1

2

3

4

5

Gyakran vonok be magasabb évfolyamokon tanuló gyerekeket, hogy segítsék az oktatást.*

1

2

3

4

5

A jól teljesítők unatkoznak, ha az osztályban nagyok a különbségek a kiindulási szintek (alapképességek) között.*

1

2

3

4

5

Az osztályközösségen belüli, alapképességek közötti különbségek (kezdő szintek) megnehezítik a tanítás tervezését.*

1

2

3

4

5

Az alacsony szinten teljesítő tanulók szorongást és frusztrációt mutatnak, amikor egy feladattal szembesülnek.*

1

2

3

4

5

A magas szinten teljesítő tanulók gyakran mutatnak teljesítményszorongást, nem hajlandóak együttműködni és túlságosan az osztályzatra koncentrálnak.*

1

2

3

4

5

A különböző nehézségekkel küzdő tanulók általában lusták és motiválatlanok egy adott feladat megoldásához.*

1

2

3

4

5

Ha leegyszerűsítem a munkát a sérülékeny diákok számára, még ha sikerül is megtanulniuk az tananyagot, akkor sem fogják olyan jól érezni magukat, mint a többi osztálytársuk.*

1

2

3

4

5

Olyan feladatokat tervezek, amelyek inkluzív kommunikációs módszereket alkalmaznak.*

1

2

3

4

5

Nagy figyelmet fordítok a tanulók társas-érzelmi állapotára és jóllétére, és szükség esetén feladatokkal, gyakorlatokkal javítok rajta.*

1

2

3

4

5

A motivációt tartom a tanulási egység legfontosabb fázisának.*

1

2

3

4

5

Ön szerint ez a kurzus segíthet Önnek kezelni a komplex helyzeteket az osztályteremben?*

1

2

3

4

5

reCAPTCHA

Megjelölés befejezettként

Az Európai Unió finanszírozásával. Az itt szereplő vélemények és állítások a szerző(k) álláspontját tükrözik, és nem feltétlenül egyeznek meg az Európai Unió vagy az Európai Oktatási és Kulturális Végrehajtó Ügynökség (EACEA) hivatalos álláspontjával. Sem az Európai Unió, sem az EACEA nem vonható felelősségre miattuk. (projektkód:2021-1-IT02-KA220-SCH-000032833)

© be-ineducation - Website developed by C.I.P. Citizens in Power

A projekt
Partnerek
Hírek
Tréning tanároknak
Források
Kapcsolat
Login/Register

WordPress Lightbox