Εισαγωγικό Ερωτηματολόγιο για τους Εκπαιδευτικούς - be-ineducation

Συμπερίληψη και Εκπαίδευση SEL: καλύτερα μαζί! Καινοτόμες μαθησιακές πρακτικές για ένα πιο συμπεριληπτικό σχολικό περιβάλλον στην Ευρώπη και για την αντιμετώπιση του φαινομένου της πρόωρης σχολικής εγκατάλειψης (ESL) Εισαγωγικό Ερωτηματολόγιο για τους Εκπαιδευτικούς

Συμπερίληψη και Εκπαίδευση SEL: καλύτερα μαζί! Καινοτόμες μαθησιακές πρακτικές για ένα πιο συμπεριληπτικό σχολικό περιβάλλον στην Ευρώπη και για την αντιμετώπιση του φαινομένου της πρόωρης σχολικής εγκατάλειψης (ESL)

0% Completed

Εισαγωγή

Φόρμα Εγγραφής για το επιμορφωτικό πρόγραμμα

Video - 00:00 mins

Εισαγωγικό Ερωτηματολόγιο για τους Εκπαιδευτικούς

Video - 00:00 mins

Θεματική ενότητα 1: Το Μοντέλο Παρέμβασης

Συμπεριληπτική και Κοινωνικο-συναισθηματική Εκπαίδευση SEL

Video - 00:00 mins

O εαυτός μας και οι άλλοι: Συναισθήματα και αντιλήψεις

Video - 0:10 mins

"Κανείς δεν είναι φυσιολογικός" από τον Childline

Video - 00:00:00 mins

"The Box (La Boîte)" από τον ESMA

Video - 00:00:00 mins

"Doll Test: The effects of racism on children" by Fanpage .it

Video - 00:00:00 mins

Εκπαιδευτικό βίντεο του BlendSpace

Video - 00:00:00 mins

Το Μοντέλο Παρέμβασης

Video - 00:00 mins

Θεματική Ενότητα 2: Συμπερίληψη, Εκπαίδευση SEL και Πρόγραμμα Σπουδών

Πόσο συμπεριληπτική είναι η διδασκαλία μου; Eμπειρίες και Στοχασμοί ενός Εκπαιδευτικού

Video - 00:00 mins

Eρωτήσεις πριν από την προβολή του βίντεο

Video - 00:00:00 mins

Video - 00:00:00 mins

Video - 00:00:00 mins

Eρωτήσεις μετά από την προβολή του βίντεο

Πόσο συμπεριληπτική είναι η διδασκαλία μου; Συμπεριληπτική και Κοινωνικο-συναισθηματική Εκπαίδευση

Video - 00:00 mins

Το Πλαίσιο της Εκπαίδευσης SEL

Video - 00:00 mins

Πώς μπορώ να εισάγω την κοινωνικο-συναισθηματική εκπαίδευση στο πρόγραμμα σπουδών;

Video - 00:00 mins

Άσκηση 1: Συμπληρώστε τα κενά με τις λέξεις που δίνονται (δραστηριότητα μαθησιακής υποστήριξης)

Άσκηση 2: Συμπληρώστε τα κενά με τις έννοιες που εισήχθησαν στην θεματική ενότητα 2 (δραστηριότητα που δεν απαιτεί μαθησιακή υποστήριξη)

Θεματική Ενότητα 3: Τεχνικές Διδασκαλίας για Διδακτικές Ενότητες Διαφοροποιημένης (Πολυεπίπεδης) Παιδαγωγικής

Τι είναι η Μαθησιακή υποστήριξη (Scaffolding);

Video - 00:00 mins

Είδη Μαθησιακής Υποστήριξης (Scaffolding): Λεκτική μαθησιακή υποστήριξη, όσον αφορά το Περιεχόμενο και τη Μαθησιακή διαδικασία/ Μαθησιακή Υποστήριξη όσον αφορά τα Συναισθήματα

Video - 00:00 mins

Κοινωνικο-συναισθηματική Μαθησιακή Υποστήριξη

Video - 00:00 mins

Κουίζ ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής

Θεματική Ενότητα 4: Καθοδήγηση (Mentoring) και Μαθησιακή Υποστήριξη (Scaffolding)

Εργαλείο Καθοδήγησης

Video - 00:00 mins

Καθοδήγηση, Κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση (SEL) και Μαθησιακή Υποστήριξη (Scaffolding) (1)

Video - 00:00:00 mins

Καθοδήγηση, Κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση (SEL) και Μαθησιακή Υποστήριξη (Scaffolding) (2)

Video - 00:00:00 mins

Ποιες είναι οι δεξιότητες του μέντορα;

Video - 00:00 mins

Θεματική ενότητα 5: Η Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα

Τα στάδια της Διαβαθμισμένης Διδακτικής Ενότητας

Video - 00:00 mins

Η Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα

Video - 00:00 mins

Αντιστοιχίστε τις λέξεις με τους ορισμούς τους

Θεματική ενότητα 6: Παραδείγματα και Βέλτιστες Πρακτικές

Παραδείγματα και Βέλτιστες Πρακτικές: Mια εισαγωγή

Video - 00:00 mins

Ανάλυση μιας τάξης

Video - 00:00:00 mins

Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα: "To Περιβάλλον και Εγώ", Στάδιο 1

Video - 00:00 mins

Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα: "To Περιβάλλον και Εγώ", Στάδιο 1 Βίντεο

Video - 00:00:00 mins

Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα "Το Περιβάλλον και Εγώ", Στάδια 2-7

Video - 00:00 mins

Διαβαθμισμένη Διδακτική Ενότητα: Περισσότερα Παραδείγματα

Video - 00:00 mins

Θεματική Ενότητα 7: Εργαστήριο: Δημιουργήστε τη δική σας Ενότητα Διαβαθμισμένης Παιδαγωγικής βασισμένη στις αρχές της κονωνικο-συναισθηματικής μάθησης

Προετοιμασία και Ανάγκες της Τάξης

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 1: Κίνητρα

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 2: Παρουσίαση του Θέματος

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 3: Εμβάθυνση

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 4: Εξάσκηση

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 5: Γλώσσα

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 6: Επανάληψη (Follow Up)

Video - 00:00 mins

ΣΤΑΔΙΟ 7: Αξιολόγηση

Video - 00:00 mins

Δημιουρήστε τη δική σας Ενότητα Διαβαθμισμένης Παιδαγωγικής

Θεματική Ενότητα 8: Κατευθυντήριες Γραμμές για Πειραματισμό

Επιπρόσθετοι Πόροι και Υλικό

Video - 00:00 mins

Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση

Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση

Video - 00:00 mins

Τελικό Ερωτηματολόγιο για τους Εκπαιδευτικούς

Video - 00:00 mins

Ερωτηματολόγιο Ικανοποίησης των εκπαιδευτικών για το επιμορφωτικό πρόγραμμα του BE-IN

Video - 00:00 mins

Ανακοινώσεις Πληροφορίες μαθήματος

Εισαγωγικό Ερωτηματολόγιο για τους Εκπαιδευτικούς

Συμπεριληπτική και κοινωνικο-συναισθηματική εκπαίδευση: καλύτερα μαζί! Καινοτόμες μαθησιακές διαδικασίες για τη δημιουργία συμπεριληπτικών σχολικών περιβαλλόντων στην Ευρώπη και την αντιμετώπιση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου

"*" indicates required fields

(οι απαντήσεις βασίζονται στην κλίμακα από το 1 μέχρι το 5 όπου το 1 αποτελεί τον μέγιστο βαθμό απόκλισης και το 5 τον μέγιστο βαθμό σύγκλισης της γνώμης σας με τις πιο κάτω δηλώσεις)

Εφαρμόζω την ίδια μέθοδο διδασκαλίας με όλους τους μαθητές.*

1

2

3

4

5

Λαμβάνω υπόψη το επίπεδο των μαθητών όταν πρέπει να δημιουργήσω μια συγκεκριμένη εργασία για ένα μάθημα.*

1

2

3

4

5

Όταν προετοιμάζω το υλικό διδασκαλίας ή/και αξιολόγησης για την τάξη μου, πάντοτε συμπεριλαμβάνω δραστηριότητες και περιεχόμενο ενός μέσου επιπέδου δυσκολίας.*

1

2

3

4

5

Εάν χωρίσω την τάξη σε ομάδες που αποτελούνται από μαθητές του ίδιου επιπέδου, κινδυνεύω να διευκολύνω μόνο τις ομάδες που έχουν τις υψηλότερες επιδόσεις.*

1

2

3

4

5

Εάν διαφοροποιήσω τις μεθόδους διδασκαλίας ή/και αξιολόγησής μου, οι μαθητές μου δεν θα επιτύχουν την ίδια μάθηση.*

1

2

3

4

5

Χρησιμοποιώ πολύ διαφοροποιημένο διδακτικό υλικό για το ίδιο θέμα ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών.*

1

2

3

4

5

Εφαρμόζω κυρίως μια μέθοδο μετωπικής διδασκαλίας στα μαθήματά μου.*

1

2

3

4

5

Οι μαθητές που προέρχονται από διαφορετικά πολιτισμικά υπόβαθρα, που έχουν ειδικές μαθησιακές ανάγκες ή συναισθηματικά ζητήματα θα αντιμετωπίζουν πάντα μεγαλύτερη δυσκολία στην επίτευξη των προτύπων που έχουν οριστεί από τους εκπαιδευτικούς ή/και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.*

1

2

3

4

5

Μοιράζομαι με τους υπόλοιπους συνάδελφους που διδάσκουν στο ίδιο τμήμα τις δραστηριότητες που εφαρμόζω στη διδασκαλία μου (οι εκπαιδευτικοί ενός τμήματος μοιράζονται μεταξύ τους και καθορίζουν από κοινού κοινές στρατηγικές και μεθοδολογίες διδασκαλίας υιοθετώντας μια διεπιστημονική προσέγγιση).*

1

2

3

4

5

Η συμπεριληπτική διδασκαλία στο σχολείο μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να ενταχθούν κοινωνικά, αλλά δεν έχει άμεσο αντίκτυπο στη μαθησιακή τους εμπειρία.*

1

2

3

4

5

Συχνά εμπλέκω στη διδασκαλία μου μαθητές από υψηλότερες τάξεις για να υποστηρίξω τη μαθησιακή εμπειρία όλων των μαθητών.*

1

2

3

4

5

Τα άτομα που έχουν υψηλότερες επιδόσεις βαριούνται όταν υπάρχει μεγάλη απόκλιση σε σχέση με το αρχικό επίπεδο διδασκαλίας στην τάξη.*

1

2

3

4

5

Οι ανισότητες που υπάρχουν εντός της ομάδας της τάξης (χαμηλότερα επίπεδα) καθιστούν δύσκολο τον προγραμματισμό της διδασκαλίας.*

1

2

3

4

5

Οι μαθητές με χαμηλές επιδόσεις δείχνουν αγχωμένοι και απογοητευμένοι όταν έρχονται αντιμέτωποι με μια εργασία.*

1

2

3

4

5

Οι μαθητές με υψηλότερες επιδόσεις συχνά δείχνουν αγχωμένοι σε σχέση με την επίδοσή τους, απροθυμία συνεργασίας και υπερβολική προσοχή στο βαθμό.*

1

2

3

4

5

Οι μαθητές που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες είναι συνήθως τεμπέληδες και δεν έχουν κίνητρα για να λύσουν μια εργασία.*

1

2

3

4

5

Αν απλοποιήσω τις εργασίες για τους πιο ευάλωτους μαθητές, ακόμα κι αν αρχίσουν να μαθαίνουν, θα αισθάνονται μειονεκτικά σε σχέση με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους.*

1

2

3

4

5

Διαμορφώνω δραστηριότητες που περιλαμβάνουν τη χρήση επικοινωνιακών μεθοδολογιών και που βασίζονται στις αρχές της συμπερίληψης.*

1

2

3

4

5

Δίνω ιδιαίτερη προσοχή στο κοινωνικο-συναισθηματικό επίπεδο και την ευημερία των μαθητών και εφαρμόζω δραστηριότητες για τη βελτίωσή τους, εάν το κρίνω απαραίτητο.*

1

2

3

4

5

Θεωρώ το κίνητρο ως το σημαντικότερο στάδιο μιας διδακτικής ενότητας.*

1

2

3

4

5

Πιστεύετε ότι αυτό το επιμορφωτικό πρόγραμμα θα μπορούσε να σας βοηθήσει να αντιμετωπίσετε πολύπλοκες καταστάσεις στην τάξη;*

1

2

3

4

5

reCAPTCHA

Προηγούμενο Επόμενο

Το έργο
Εταίροι
Νέα
Eπιμορφωτικά Μαθήματα Καθηγητών
Πηγές
Επικοινωνία

WordPress Lightbox